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Antonio Riutort Cánovas y Esther Pérez Villafañe

Fecha de publicación: 29 de mayo de 2010

 

RESUMEN

Las investigaciones previamente realizadas en el ámbito de lenguas extranjeras (LE) a estudiantes chinos coinciden en señalar las limitaciones de la metodología tradicional de enseñanza de LE en el desarrollo de la competencia comunicativa, al mismo tiempo que dan fe de las dificultades para implementar el Método Comunicativo en su totalidad. Por otra parte, hay investigaciones que demuestran cómo algunos de sus componentes, desestimados por la metodología tradicional, sí pueden implementarse satisfactoriamente siempre y cuando se atienda a las particularidades del estudiante y del contexto educativo. En la base de estas investigaciones aisladas subyacen los principios teóricos de la pedagogía postmetodológica (PP). A raíz de todo ello, sugerimos que la adopción de esta última como actitud clave del profesor nativo de ELE repercutirá en la mejora del proceso de enseñaza-aprendizaje, al permitir la revisión de los presupuestos metodológicos y el logro de una mayor sensibilidad a la cultura de aprendizaje china. Para conocer el valor de está hipótesis deseamos presentar los resultados de una experiencia de aula con alumnos de ELE de la Universidad de Xiangtan en el transcurso de un curso de Español con fines académicos. Ésta consistirá en la evaluación de una macrotarea comunicativa implementada bajo los principios de la PP. Los datos se recabarán por medio de cuestionarios y observación de clases.

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Marta Muñoz Torres

Fecha de publicación: 29 de marzo de 2010

 

El presente trabajo persigue establecer cuáles son los principales tipos de actividades de aula usados por profesores de español como segunda lengua en las universidades chinas en la actualidad para investigar cuáles de ellos tienden a producir ansiedad en los alumnos chinos con el fin de que en futuros trabajos de investigación se puedan proponer sugerencias para reducir la ansiedad y los efectos negativos que tiene sobre el aprendizaje.

Para ello, y tras estudiar la literatura relativa a la ansiedad en el aprendizaje de idiomas desde el siglo XX, se han realizado dos cuestionarios. El primero se dirige a los docentes de español como segunda lengua en China. Con este cuestionario se han establecido cuáles son las actividades de aula más presentes en la clase de español en China con el fin de usar estos datos para realizar un segundo cuestionario. Éste se ha dirigido a los alumnos chinos que estudian español en este contexto y su objetivo es analizar cuáles son las actividades que les provocan más ansiedad.

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