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Antonio Riutort Cánovas y Esther Pérez Villafañe

Fecha de publicación: 29 de mayo de 2010

 

RESUMEN

Las investigaciones previamente realizadas en el ámbito de lenguas extranjeras (LE) a estudiantes chinos coinciden en señalar las limitaciones de la metodología tradicional de enseñanza de LE en el desarrollo de la competencia comunicativa, al mismo tiempo que dan fe de las dificultades para implementar el Método Comunicativo en su totalidad. Por otra parte, hay investigaciones que demuestran cómo algunos de sus componentes, desestimados por la metodología tradicional, sí pueden implementarse satisfactoriamente siempre y cuando se atienda a las particularidades del estudiante y del contexto educativo. En la base de estas investigaciones aisladas subyacen los principios teóricos de la pedagogía postmetodológica (PP). A raíz de todo ello, sugerimos que la adopción de esta última como actitud clave del profesor nativo de ELE repercutirá en la mejora del proceso de enseñaza-aprendizaje, al permitir la revisión de los presupuestos metodológicos y el logro de una mayor sensibilidad a la cultura de aprendizaje china. Para conocer el valor de está hipótesis deseamos presentar los resultados de una experiencia de aula con alumnos de ELE de la Universidad de Xiangtan en el transcurso de un curso de Español con fines académicos. Ésta consistirá en la evaluación de una macrotarea comunicativa implementada bajo los principios de la PP. Los datos se recabarán por medio de cuestionarios y observación de clases.

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