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LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN LA ENSEÑANZA DE ELE A ALUMNOS SINOHABLANTES

CONG, Yaping〡Universidad Complutense de Madrid (ESPAÑA)
 
Fecha de recepción: 1 de marzo de 2023〡Fecha de aceptación:  8 de junio de 2023 〡Fecha de publicación: 19 de junio de 2023
 

 doi  10.29606/SinoELE.202312_(23).0002

 
Biodata

Yaping Cong es licenciada en Filología​ Hispánica por la Universidad de Estudios Internacionales de Jilin (China), y en 2022 ha realizado el Máster en Español como Segunda Lengua en la Universidad Complutense de Madrid, donde actualmente está​ ​cursando un doctorad​o​, cuya orientación de investigación se centra en la enseñanza universitaria del español a alumnos sinohablantes.

Resumen

Este trabajo pretende destacar la importancia de la comunicación no verbal en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) desde una perspectiva pragmática, especialmente dirigido a los estudiantes sinohablantes. Como sostiene Cestero (“La comunicación no verbal”), el objetivo general de la enseñanza de lenguas extranjeras ha sido siempre capacitar a los alumnos para comunicarse en la lengua meta, lo que implica “no solo la adquisición de una competencia lingüística determinada, sino, también, el conocimiento y la utilización de información pragmática, social, situacional y geográfica, y de signos y sistemas de comunicación no verbal” (1052). De ello se deduce que no debemos limitar el aprendizaje de una lengua extranjera únicamente a la comprensión del sistema lingüístico; para mejorar la competencia comunicativa de los alumnos, también es necesario prestar atención a los conocimientos pragmáticos y socioculturales, así como a los sistemas no verbales, lo que recomienda la necesidad de incorporar los signos no verbales al aula de ELE.

Palabras clave:  Comunicación no verbal; ELE; competencia comunicativa; pautas didácticas

Title

Non-Verbal Communication in Teaching Spanish as a Foreign Language to Sino-Speaking Students

 Abstract

This paper aims to highlight the importance of non-verbal communication in the teaching-learning process of Spanish as a foreign language from a pragmatic perspective, especially aimed at Sino-speaking learners. As Cestero (“La comunicación no verbal”) argues, the general aim of foreign language teaching has always been to enable learners to communicate in the target language, which implies "not only the acquisition of a specific linguistic competence, but also the knowledge and use of pragmatic, social, situational and geographical information, and of signs and non-verbal communication systems" (1052). It follows that we should not limit foreign language learning to the understanding of the linguistic system alone; to improve learners' communicative competence, attention must also be paid to pragmatic and socio-cultural knowledge as well as to non-verbal systems, which recommends the need to incorporate non-verbal signs into the Spanish as a foreign language classroom.

 
Keywords: Non-verbal communication; Spanish as a Foreign Language; communicative competence; didactic guidelines

 

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