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LA ENSEÑANZA DE LA IRONÍA EN MANUALES DE ELE: ANÁLISIS Y PROPUESTAS PARA ALUMNOS SINOHABLANTES

Sun, Weize〡Universidad de Valladolid

Fecha de recepción: 18 de diciembre de 2024〡Fecha de aceptación: 18 de febrero de 2025〡Fecha de publicación: 17 de abril de 2025

doi 10.29606/SinoELE.202512_(25).0001

Biodata

Weize Sun, licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Internacional de Heilongjiang, cursó el Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación en la Universidad de Valladolid (2019-2020). En la actualidad, se encuentra desarrollando su doctorado en esta misma universidad, con un proyecto de investigación centrado en el análisis de la ironía desde una perspectiva pragmática y su aplicación en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Resumen

Este artículo analiza la presencia y el tratamiento didáctico de la ironía en una selección de manuales de español como lengua extranjera (ELE) ampliamente utilizados tanto en España como en China. Mediante un enfoque exploratorio y un análisis de contenido, se examinan las actividades que incorporan enunciados irónicos o estrategias relacionadas con la competencia pragmática. Se pone de relieve la necesidad de integrar la enseñanza explícita de la ironía en el aula de ELE, especialmente para estudiantes sinohablantes, quienes pueden enfrentar barreras culturales y lingüísticas en la interpretación de estos enunciados. Finalmente, se proponen orientaciones didácticas para trabajar la ironía desde una perspectiva intercultural y pragmática.

Palabras clave: ironía; enseñanza de ELE; competencia pragmática; manuales de español; sinohablantes; comunicación intercultural

Title

Teaching Irony in Spanish as a Foreign Language Textbooks: Analysis and Proposals for Chinese-Speaking Students

Abstract

This article examines how irony is represented and taught in a selection of widely used Spanish as Foreign Language (SFL) textbooks published in Spain and China. Using an exploratory approach and content analysis, the study investigates activities that include ironic utterances or promote pragmatic competence. The study highlights the need to explicitly teach irony in the ELE classroom, especially for Chinese-speaking learners, who may face cultural and linguistic challenges in understanding ironic discourse. The article concludes with pedagogical recommendations for integrating irony through a pragmatic and intercultural lens.

Keywords: irony; Spanish language teaching; pragmatic competence; ELE textbooks; Chinese-speaking learners; intercultural communication

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